Användning av Måluppfyllelsevägar i praktik

Vid det här laget har du utforskat en del av den teoretiska grunden för att använda Måluppfyllelsevägar och har haft möjlighet att se hur den är uppbyggd.

Nu går vi från grunderna i teori och praktik mot mer kreativt tänkande. På den här sidan kommer jag att börja konversationen med att lyfta fram några breda överväganden för när man ska använda Måluppfyllelsevägar. Därefter delar jag med mig av några idéer för att komma igång. Slutligen uppmanas alla deltagare att delta i "crowdsourcing"-diskussionen om hur de tänker sig att använda - eller har använt - Måluppfyllelsevägar på kreativa sätt för att förbättra lärandemöjligheter för studenter. Även om du inte har idéer att lägga till, vänligen bläddra gärna igenom andras idéer!

Riktlinjer för Måluppfyllelsevägar

Måluppfyllelsevägar fungerar oftast bra när...

När en modul är skapat för att handla om ett enda ämne och det finns en signifikant variation i students kunskap, förståelse eller förmåga.
Ett endimensionellt mått används för att bestämma vägar till behärskning (d.v.s. ett mått som fokuserar på endast en konstruktion: kunskap om labbsäkerhet ELLER kunskap om kemisk sammansättning, men inte båda i samma mått. Detta kan vara flerval, korta svar, en hemuppgift, till och med essäfrågor, eftersom funktionen kan drivas av automaträttade eller manuellt betygsatta objekt.
Moduler handlar om ett ämne för vilket differentierat innehåll och uppgift(er) kan förberedas på ett meningsfullt sätt i enlighet med studentens kunskapsnivå. Det vill säga, en given standard/mål skulle kunna uppnås genom olika vägar eller på olika nivåer.
Helst (men inte obligatoriskt) kan moduler struktureras kronologiskt med förutsättningar och krav så att studenterna kan fortsätta fritt från modul till modul när de visar behärskning.

Varför Endimensionellt?

Måluppfyllelsevägar tilldelas utifrån poäng. For example, scores of 8-10, 4-7, and 0-3 could form three paths. Raw scores of this kind are not sensitive to different "kinds" of points. Thus, if a test had two dimensions (e.g., knowledge of lab safety AND knowledge of chemical composition each with 5 possible points), a student may score a 5 out of 10 in different ways- with mastery of one topic, the other, or neither. Till exempel kan poängen 8-10, 4-7 och 0-3 bli tre banor. Råpoäng av detta slag är inte känsliga för olika "sorter" av poäng. Således, om ett test hade två dimensioner (t.ex. kunskap om labbsäkerhet OCH kunskap om kemisk sammansättning, var och en med 5 möjliga poäng), kan en student få 5 av 10 på olika sätt - med behärskning av ett ämne, det andra, eller varken. Det skulle inte finnas något sätt för måluppfyllelse-funktionen att leda studenterna enligt de specifika svaghetsområdena i detta scenario.

Examples

Exampel 1: Förståelse och tillämpning av skicklighet, tre vägar

Enkelt ämne: Lösa bivariata algebraiska ekvationer.
Endimensionellt mått: En uppsättning av 5 algebraiska ekvationer med varierande svårighetsgrad och alla inkluderar två variabler (t.ex. "5x / 3 + 13 = 12y - 8 . Studenterna uppmanas att "förenkla förhållandet mellan x och y (t.ex. "3x = y" Svar presenteras som flervalsalternativ med ytterligare ett alternativ "Jag vet inte hur jag ska lösa."
Kursinnehåll: Tre olika vägar används.
- Vägen för de som fick 4 eller 5 av 5. Dessa studenter kommer att få tillgång till extra material där de kan lära sig nya sätt att lösa problemen och undersöka tillämpning i verkliga scenarier. Bedömningen för denna väg kommer att vara en utvärdering av en genuin miljö där multivariat algebra behövs för att fatta ett beslut. De kommer att analysera fallet, uttrycka det numeriskt och lösa, tolka resultatet.
- Studenter som fick 2 eller 3 av 5 poäng visar att de har ett grundläggande förståelse, men ännu inte bemästrat ämnet till den grad att de kan tillämpa det på svårare ämnen. Dessa studenter kommer att få tillgång till material där de kommer att välja att antingen titta på en Khan Academy-video om att effektivt förenkla multivariata ekvationer eller läsa ett utdrag från läroboken som förklarar konceptet. Bedömningen för denna väg kommer att vara en ny uppsättning problem att förenkla. De kommer att behöva visa sitt arbete och visa hur de tillämpar begreppen från lektionsmaterialet.
- Studenter som fick 0 eller 1 av 5 poäng visar att de inte har de kunskaper eller färdigheter som krävs för att närma sig detta ämne. De kommer att få tillgång till material som fokuserar först på att förenkla univariata ekvationer och sedan en Khan Academy-video där principerna för univariat förenkling utvidgas till bivariat förenkling. Bedömningen för denna väg kommer att vara densamma som mellanvägen.
Framsteg (krav, förkunskaper) Baserat på tillfredsställande poäng på respektive bedömning, skulle studenterna kunna gå vidare till nästa modul och fortsätta sitt lärande.

Exampel 2: Tillämpning av skicklighet, två vägar

Ett ämne: Avancerad labbsäkerhet
Endimensional mått: A series of 4 short essay prompts in which students are asked to consider a scenario and identify proper safety procedures and responses. (This will be manually graded, with the instructor or lab assistant determining holistically that students demonstrate advanced safety knowledge or not by simply assigning a 1 or 0 to each question). En serie med fyra korta uppgifter där studenterna uppmanas att utifrån ett scenario identifiera lämpliga säkerhetsprocedurer och svar. (Detta kommer att betygsättas manuellt, där läraren eller labbassistenten på ett holistiskt sätt avgör att studenterna visar avancerad säkerhetskunskap eller inte genom att helt enkelt tilldela en 1 eller 0 till varje fråga).
Kursinnehåll: Två olika vägar.
- Väg 1: för studenter som får 4/4. These students will progress immediately to accessing content designed to prepare them for the next module in which they will begin lab work. They will also have access to the discussion board and be encouraged to interact with their peers therein. Dessa studenter kommer omedelbart att gå vidareoch får tillgång till innehåll som är utformat för att förbereda dem för nästa modul där de kommer att börja labbarbete. De kommer också att ha tillgång till diskussionsforumet och uppmuntras att interagera med sina kamrater där.
- Väg 2: in this case, the instructor decided that anything less than full mastery meant the need for further support, for the sake of everyone's safety. She thus structured a series of lab videos to demonstrate safety procedures the importance of such procedures. These students will then have the opportunity to engage in a discussion board to ask questions and receive feedback. The instructor may wish to posttest students in this group to see if they have now achieved mastery. I det här fallet beslutade läraren att allt mindre än full poäng innebar behovet av ytterligare stöd, för allas säkerhet. Hon har publicerat labbfilmer för att visa säkerhetsprocedurer vikten av sådana procedurer. Studenterna får sedan möjlighet att delta i en diskussionstavla för att ställa frågor och få feedback. Läraren kanske vill testa den här gruppen igen för att se om de nu har uppnått färdighet.
Framsteg (krav, förkunskaper) Baserat på tillfredsställande poäng på säkerhetstestet (antingen vid tidpunkten för förtestet eller eftertestet) får studenterna tillgång till ytterligare moduler som involverar användning av labbet.

Reflektioner

I båda dessa exempel skapade läraren en strukturerad miljö där data användes för att fatta beslut för att differentiera inlärning och (i vissa fall) bedömning av studenter. Detta tillvägagångssätt kan hjälpa studenter med olika kunskapsnivåer och färdigheter utan att i onödan bromsa alla eller låta andra hamna på efterkälken.

Observera också att även om utvecklingen av Måluppfyllelsevägar är tidskrävande i början, kan det spara mycket tid och förbättra resultatet av studenternas ansträngningar avsevärt när det väl är klart.

Nu får DU välja en väg! Klicka på en av länkarna...

Jag vill dela med mig av idéer om hur man använder Måluppfyllelsevägar eller granska vad andra säger.
Jag skulle vilja läsa sammanfattningen och slutsatsen för den här lektionen.