Lektion: Anpassa nivån av stöd och utmaning

Lektionssidor

Vad är det för hinder?

Studenter varierar ofta avsevärt vad gäller kunskap, skicklighet och erfarenhet som de tar med sig. Denna betydande variation innebär att undervisningen inte utmanar vissa studenters förmåga samtidigt som den är för avancerad för andra. För att bättre förstå detta, överväg följande scenario:

 

Denna typ av scenario är mycket vanligt, särskilt i grundutbildningar. En (i stort sett ineffektiv) metod som ofta används är att kompromissa genom att lära ut till mitten. Tyvärr gynnar denna kompromiss egentligen bara de som befinner sig i mitten. Det vill säga att undervisning till den "genomsnittliga" studenten inte på ett meningsfullt sätt löser dilemmat med att samtidigt behöva undervisa till studenter med olika nivåer av kunskap och skicklighet. Å andra sidan kommer det sannolikt att vara alldeles för tid- och resurskrävande för att vara praktiskt att utveckla anpassade lektioner och uppgifter för olika studenter. Vad kan då den här professorn, och andra som honom, göra för att möta behoven hos sina varierande studenter i Studiummiljön?

Rose and Meyer (2002 Länkar till en extern sida.) betonar att lärande i en digital miljö ger andra möjligheter att stödja studenter med varierande intressen, förkunskaper, läs-/skrivfärdigheter mm. Hur kan en lärare använda Studium för att tillhandahålla detta stöd till studenter med olika variationer? Istället för att försöka ta reda på vad en student behöver, ger UDL-modellen alternativ som läraren kan använda som låter studenterna välja vad som fungerar för dem.

Det finns flera sätt att använda funktioner i Studium för att kunna erbjuda alternativ för studenter som behöver stöd eller som vill fördjua sig ytterligare i kursens innehåll. Det är fokus för den här lektionen.

  Om du vill lära dig mer om innehållsredigerare i Studium, titta på filmen.

 

Metoder

Metod 1: Hyperlänkar

En metod som gör det möjligt för studenter att utforska viktiga ämnen utöver vad som uttryckligen tas upp i texten på en sida i Studium är att skapa länkar till kurerat innehåll. Om du någonsin har använt wikipedia Länkar till en extern sida.eller andra sammanlänkade webbplatser är du redan bekant med detta tillvägagångssätt. Länkar hjälper studenterna som vill - eller behöver - veta mer.

 

Skapa en länk till din text i Studium:

1. Bestäm nyckelidéer, innehåll eller fraser som studenter kan behöva eller vill hitta mer om för att förstå eller fördjupa sig i ämnet.
2. Skapa webbaserat innehåll av hög kvalitet (om möjligt) som passar syftet.
3. Markera ett ord, en fras, bild etc. i textfältet på i innehållsredigeraren.
4. Lägg till en länk till den med någon av följande metoder:
   • Om du utvecklar en innehållssida använd helt enkelt sidofältet till höger på sidan (medan du redigerar) för att hyperlänka en länk (till en annan sida, en uppgift, en frågesport, ett meddelande, diskussion, modul...), en fil eller en bild.
   • Använd ikonen för Länkar i innehållredigeraren för att läna till en exterrnsida. Du kan också använda Cmd + K (Mac) eller Ctrl + K (PC) som kortkommando.

 

Metod 2: Extra textrutor

Det finns minst tre sätt för läraren att skapa extra innehåll: textrutor, valfria innehållssidor/moduler och valfria diskussionsforum.

1. Textrutor. De flesta kursböcker nuförtiden bygger på denna strategi. Det finns huvuddelen av texten, som förmodligen måste läsas någon gång, och sedan finns det textrutor som tydligt är betecknade som "tilläggsinformation". Textrutorna kan inkludera t.ex. tillämpningsmetoder, andra perspektiv, övningsproblem mm. Samma strategin kan också användas på Studium!

Lade du märke till textrutan "Tänk på detta:"  på denna sida? Det är ett exempel på att använda en textruta för att sätta igång en något tangentiell punkt för läsningen. Det avsnittet lägger helt enkelt till fler detaljer till en punkt som redan hade gjorts (hyperlänkning av text är ett sätt att designa för variation). En person som väljer att hoppa över den biten kommer inte att missa huvudidéerna (förutsatt att hen förstod poängen). Om jag är konsekvent i min användning av "Tänk på detta"-rutor kommer slutanvändare av denna modul att förstå deras funktion som "ytterligare information" om de aktuella ämnena och kan därmed välja när de skulle ha nytta av att läsa rutorna.

Det finns flera sätt att göra textrutor på Studium. Här visar vi två - ett enkelt sätt och ett avancerat sätt.

Skapa en textruta i Studium (enkelt)

1. Klicka på ikonen "tabell Länkar till en extern sida." i innehållsredigeraren.
2. Klicka på "infoga tabell" och välja en ruta (1x1).
3. Skriv in du vill förmedla i textrutan du skapade. 
4. Klicka igen på ikonen "tabell" och välja  "tabellegenskaper". Välja kantlinjebredd '2' eller högre. Klar!

 

Skapa en textruta i Studium via div-klassbehållare och html (avancerat)

Div class containers gör textrutor mer tillgängliga och används för alla textrutorna i den här kursen.

1. Skapa innehåll som vanligt vi innehållsdeklarera (text, media, mm.)
2. Klicka på HTML-redigeraren Länkar till en extern sida. (på högra sidan av innehållsredigeraren längst ner)
3. Hitta innehållet du skapade och skulle vilja skapa en ruta för. Precis framför texten klistra in: <div class="alert alert-info">. (Färgen är blå. Du kan använda liknande kod för att skapa andra färger.)
4. Leta reda på var du vill att textrutan ska sluta, och klistra in: </div>
5. Förslag: i innehållredigeraren, markera all text som nu finns i din behållare och ändra textfärgen till svart (detta hjälper till att hålla kontrasten hög.
   

Du kommer inte att se några förändringar i innehållsredigeraren, men när du sparar sidan, kommer du att märka att textrutan är blå. Obs- Den färgade bakgrunden syns inte via studentappen, men texten syns.

 

 

2. Valfria kurssidor/moduler. Tänk tillbaka på biologikursen som beskrivs i början av denna modul. Användningen av en quiz fungerade bra för att avslöja variationen i studenternas förkunskaper och färdigheter inom ämnesområdet. I det här fallet kan det hända att användningen av hyperlänkarna (som nämns ovan) inte räcker långt för att stödja alla studenter som ingår i den här klassen. Ett andra sätt att ge val och självständighet är att utveckla valfritt kursinnehåll. Nedan föreslår jag två sätt att presentera valfritt kursinnehåll
   

Förutsättningsmoduler

I utveckling av moduler, en lärare kan skapa en förutsättningsmodul Länkar till en extern sida. för studenter att komplettera med viktiga bakgrundskunskaper som behövs för kursen. Dessa moduler kan innehålla quizzes som gör det möjligt för studenter som redan kan innehållet att kringgå och kan inkludera resurser för att stödja de studenter som ännu inte har kunskapen de behöver för att lyckas i kursen. När studenterna har klarat quizet kommer de att kunna gå vidare till kärninnehållsmodulerna. Förkunskapsmodulen kan tilldelas studenter tidigt under terminen med en annan modul för de som redan klarat quizet.

Tilläggsmoduler

Å andra sidan kommer vissa studenter (och möjligen samma studenter som har haft nytta av förkunskapsmodulerna!) att dra nytta av tilläggsmoduler. Här definierar jag en tilläggsmodul som en valfri inlärningsmodul där läraren erbjuder innehåll för vidare lärande om kursämnen utöver vad som krävs. Tilläggsmoduler kan, när de utvecklas, användas för flera ändamål och på många sätt. Till exempel kan en lärare skapa tilläggsmoduler värda extra poäng, som ett obligatoriskt arbete för studenter som går kursen för forskarpoäng (men valfritt för alla andra), eller låta studenter välja bland två eller flera moduler baserat på sina egna intressen eller mål. En mängd olika strategier för olika sammanhang.

3. Valfria diskussionsforum. En annan form av valfritt kursmaterial är diskussionsforumet, som du kanske redan har använt i den här kursen. Valfria diskussioner ger ett utrymme där studenterna kan interagera med varandra och som läraren kan observera och dra nytta av. Det kan till exempel vara användbart att förse studenterna med en diskussion som fokuserar på frågor relaterade till uppgifter. När någon frågar om någon funktion i en uppgift finns det sannolikt andra med samma fråga. Istället för att behöva svara på flera e-postmeddelanden kan läraren svara en gång på en fråga om en uppgift. Andra studenter kan läsa svaret och skriva om de har följdfrågor. Det kan också vara en öppen diskussion för frågor och idéer eller dela med sig. Den här typen av diskussionsforum ger studenterna möjlighet att ställa frågor om idéer relaterade till ämnet, vare sig de är i klassen eller ute. Deltagarna kan välja att engagera sig med varandra i detta medium och läraren kan höra av sig och ge uppmuntran eller insikt på samma sätt. Testa gärna själv i denna kurs.

Det är värt att notera att den här kursen faktiskt har förbättrats avsevärt för alla användare i processen att designa för variabilitet. Studenter som har en högre grad av kunskap kanske inte kräver någon av tilläggsmodulen, men kan dra nytta av att bläddra igenom den för att fräscha upp minnet av nyckelbegrepp ändå. Medan deltagare som saknar förkunskaper kanske inte väljer att följa alla tillägg, men kan hitta en tilläggsmodul eller två som fångar deras blick och hjälper dem att bli entusiastiska över ämnet på ett sätt som de annars inte skulle ha gjort.

 

Sammanfattning

Den här lektionen handlade om tillämpning av konceptet att undervisning till mitten är ineffektivt för dem som inte liknar "genomsnittet", men att förbereda sig för varierande individer gynnar alla. Lektionen fokuserade specifikt på att använda funktionerna i Canvas Studium för att stödja studenter som behöver – eller vill – ta del av korrigerande eller tilläggsmaterial under inlärningsförloppet. Två stora sätt att göra det möjligt för studenterna att göra det presenterades i form av:

1. Hyperlänkar
2. Erbjuda icke-obligatoriskt innehåll i kursen (genom användning av textrutor, valfria sidor och moduler och diskussioner)

Funktionerna kan användas som en fristående del av kursen, men fungerar väldigt bra tillsammans för en synergieffekt.