Lektion: Återkoppla med ljud/video

Webbläsare

Olika webbläsare (t.ex. Safari, Chrome, Firefox, Edge) använder olika verktyg för inspelning. Vi rekommenderar att du uppdaterar till den senaste versionen av den webbläsare du använder för bättre funktionalitet och högre säkerhet. Läs mer om webbläsare som stöds för Canvas Studium Links to an external site..

Lektionssidor

Hinder

För tre decennier sedan skrev Hounsell att de flesta kommentarer från läraren till student är mestadels i textform (1987, 113). Trots utveckling av teknik och pedagogisk kunskap under de mellanliggande 30 åren, är kommentarer om studenternas arbete fortfarande oftast skriftligt (Bailey & Garner, 2010 Links to an external site.).

Skriftlig feedback kan skapa ett antal hinder.

Ur lärarens perspektiv kan skriftlig återkoppling vara tidskrävande och mödosam. Många lärare tycker att det är särskilt sant när de måste skriva sina kommentarer i digital form. Det är svårt att hitta tid för att ge återkoppling och vissa ifrågasätter om skriftlig feedback ens har värde. Lärare kan undra ibland (kanske med rätta) om vissa studenter inte bryr sig om återkoppling och bara är intresserade av betyget.

Ur studentens perspektiv kan skriftlig återkoppling (särskilt om den skrivs i hast av läraren) vara svår att förstå på grund av förkortningar, oklassificerad jargong eller andra språkliga oklarheter där lärarens avsikt med återkopplingen och uppfattningen av den från studentens sida inte är densamma. Om återkopplingen sker långt efter inlämningen har gjorts, utan möjlighet att förbättra något, kan återkopplingen tyckas onödig för vissa studenter, som inser att endast betyget i sig kommer att räknas i slutänden.

A picture showing a male professor on the left with a thought bubble. He is thinking "time, laborious." and then asks, "value?" Then, on the right, a female student stands with a thought bubble in which she thinks, "Meaning? Perception, improvement?"

För mer djupgående genomgång av litteraturen om detta ämne, läs Bailey and Garner's (2010 Links to an external site.) artikel, eller Ice et.al. (2007 Links to an external site.)

Hur kan lärare ge formativ återkoppling av hög kvalitet till studenter på ett sådant sätt att det engagerar och mer sannolikt används (utan mer arbete)? En möjlighet skulle vara att använda Studiums inspelningsverktyg för feedback. I den här lektionen kommer lärare lära sig hur Studium kan underlätta tydlig och användbar återkoppling som ökar studenternas engagemang samtidigt som den minskar den totala tid det tar för läraren att ge återkoppling. En annan anledning till att ge ljud- eller videoåterkoppling är så att studenterna kan höra ditt tonfall.

Alla metoder som behandlas i den här lektionen förutsätter en grundläggande kunskap om hur man kommer åt och använder SpeedGrader. Om du behöver lite mer bakgrundskunskap om grunderna i SpeedGrader, kolla guiden för SpeedGrader.

Metoder

Metod 1: Ge återkoppling som en podcast eller skärminspelning

Så länge studenten du ska återkoppla till inte har ett funktionshinder eller funktionsnedsättning, finns det tillfällen då ljud- eller ljud-/videofeedback kan vara ett snabbt och enkelt sätt. Många människor känner att de kan vara tydligare i tal än i text och för de flesta av oss är det snabbare att säga något än att skriva det.

Återkoppling via ljud/video kan vara ett bra alternativ om:

Studenten inte har ett funktionshinder som skulle göra det svårt att lyssna och bearbeta ljudåterkoppling (t.ex. hörselnedsättning, svårigheter att tolka ljud eller viss form av uppmärksamhetsstörning),

återkopplingen är generell för det inlämnade arbetet, snarare än fokuserad på grammatikkorrigeringar etc,
läraren är skicklig på att sammanfatta tankar och ge tydliga, konkreta verbala kommentarer.

För att ge ljud-/videoåterkoppling kan lärare använda det inbyggda verktyget som finns tillgängligt i SpeedGrader.

Öppna SpeedGrader från en inlämningsuppgift
Hitta ikonen 'Mediakommentar' ( ) under fältet för kommentarer.
Välj om du vill spela in video ( ) eller ljud ( ).
Klicka på "Spela in" .
När du har spelat in kommentarerna, klicka på "Avsluta".
Ge inspelningen en titel (t.ex. "Återkoppling - utkast 1") och spara eller börja om.
Inspelade kommentarer är synliga i den högre panelen. Där kan du även skriva en textkommentar och spara.

Videoåterkoppling som skapas utanför Studium. Ett alternativt sätt att ge videoåterkoppling utan att använda Studiums inbyggda funktioner är att spela in ljud eller video med din andra programvara (e.g. via mobiltelefon, Quicktime Links to an external site. , Microsoft Voice Recorder Links to an external site. ). Om du väljer det här alternativet kan du spara den resulterande ljud- eller videofilen på din hårddisk och ladda upp den till Canvas. För att göra det, följ steg 1 och 2 (ovan), klicka sedan på fliken "Upload media" (se bilden nedan),välj ljudfil" eller videofil och leta upp filen du förberedde.

In the "Record/Upload Media Comment" window, the "upload media" tab is selected.

Om du föredrar att se hur man spelar in feedback i Studium, titta på den här videon av Dave Stuart Links to an external site..

Metod 2: Använd 'screencasts' för återkoppling

I Modul 3 Lektion 1 diskuterade jag hur screencasts kan användas för presentationer. Här hämtar jag från samma verktyg: denna gång för att ge återkoppling på inlämningsuppgifter.

Screencaståterkoppling kan fungerar som alternativ om:

Studenten inte har en funktionsnedsättning som gör det svårt att lyssna på eller titta på en screencast (t.ex. hörselnedsättning, synnedsättning, eller problem med behandling av ljud/bild),
feedbacken kan vara generell eller ha några specifika fokuspunkter där förmågan att använda både visuell demonstration och ljudkommentarer skulle vara användbar,
läraren är skicklig på att sammanfatta tankar och ge tydliga, konkreta kommentarer.

Återkoppling via screencast är hjälpsamt för att ge konkret feedback som är avgörande för framsteg. Sådan återkoppling är mycket mer än att bara utvärdera ett resultat, utan vägleder studenterna och hjälper dem att identifiera var de är i förhållande till lärandemålet och vilka nästa steg de kan ta för utvecklas (ASCD, 2012 Links to an external site.). Här kan du även titta på en kort video från Teacher solutions Links to an external site. (2:45) som visar olika sorters återkoppling.

Nedan finns ett exempel på hur en screencast kan användas för att ge återkoppling på en inlämningsuppgift. Dessutom beskriver läraren som har skapat filmen sina erfarenheter i sin blogg Links to an external site..

Verktygen som finns tillgängliga för lärare vid UU som vill skapa en screencast är Canvas Studio och Zoom. För hjälp med att lära dig hur du använder dessa verktyg på djupet kan du kontakt IT-support eller droppa förbi en av de dagliga verkstäderna för personlig hjälp.

Metod 3: Använd Studiums funktioner för bedömning*

*innehållet i detta avsnitt visas också i lektionen Måluppfyllelseinriktad återkoppling.

Studiums funktioner för återkoppling kan fungerar bra om:

Återkopplingen som ges är ganska enkel och tydlig utan att vara väldigt detaljerad,
bedömningen har en matris (skapat i Studium) med tydligt definierade "celler", var och en med motsvarande lämpliga poängvärden,
läraren är bekväm med att ge feedback via "kommentarer" i Microsoft Word (eller liknande) och vill ha ett mindre restriktivt/mindre involverat medium för att ge sådan återkoppling.

Studiums "SpeedGrader". SpeedGrader är Studiums inbyggda verktyg för att betygsätta och ge återkoppling på uppgifter, quizzes och diskussioner. Lärare kan läsa mer om SpeedGrader Links to an external site. och titta på den videoöversikten Links to an external site. som visar hur den används. Här är UUs guide för SpeedGrader. Den kan användas med eller utan matriser (som visas i nästa sektion). SpeedGrader gör det möjligt för lärare att ge en helhetssyn i återkopplingen ganska snabbt. Detaljerad feedback (t.ex. grammatikkorrigering) är möjlig i SpeedGrader om studenten har laddat upp en uppgift i ett format som kan visas i den s.k. DocViewer (.docx, .pdf, .pptx).

Protips: Att ge ljud- eller videoåterkoppling

SpeedGrader tillåter alltid lärare att ge kommentarer via en textinmatningsruta, uppladdad fil eller ljud-/videokommentarer. Även om det inte är "traditionellt" tycker många lärare att genom att lämna ljud- eller videofeedback kan de ge mer naturlig, personlig och fullständig feedback snabbare; det är mer som att prata om arbetet snarare än att skriva kommentarer om det.

Bedömningsmatriser. Matriser kan skapas via länken Lärandemål i kursmenyn (bra om den används för flera uppgifter), eller direkt i samband med skapande av en ny uppgift. När en matris är kopplad till en uppgift blir den synlig i SpeedGrader.

Björn förklarar allt om matriser i följande videon (9:23 min).

Protips: Varför och hur man designar bra matriser

Det finns gott om forskning om matriser Links to an external site., som generellt visar en positiv effekt i olika resultat för studenter i högre utbildning. Det som är tydligt är att matriser stöder studenterna genom att ge klarhet i hur arbetet kommer att betygsättas och stödjer lärare genom att tillhandahålla ett snabbare och mer fokuserat sätt att bedöma studentens prestationer. Den differentierade karaktären och olika nivåer gör det möjligt för studenterna att få insikt i vilka områden som behöver utvecklas. Till exempel kan en student se att han klarar sig bra i kriteriet "organisation", men måste göra mer för att utveckla "kvalitet på innehållet". För mer information om att designa kvalitetskriterier, se denna PowerPoint Links to an external site. . (Tomei, 2013).

Sammanfattning

Lärare känner sig ofta tidspressade när de ska ge högkvalitativ feedback till studenterna och studenterna tycker inte alltid att återkopplingen är tydlig eller användbar. Genom att utnyttja potentialen i mediebaserad återkoppling kan lärarna ge en rikare och mer tidseffektiv återkoppling till studenter i vissa situationer. De tre metoderna som utforskades i den här lektionen var (1) att skapa podcast-feedback (video eller ljud), (2) ge feedback på screencast och (3) använda Studiums inbyggda funktioner för återkoppling. Dessa verktyg har många överlappande funktioner, men ljudkommentarer (podcasts) är förmodligen ett bättre val när fokus är brett och konceptuellt, medan skärminspelningar (screencasts) gör det möjligt för läraren att demonstrera eller lyfta fram saker på datorskärmen medan de diskuterar studentarbetet. Canvas inbyggda funktioner är användbara när återkopplingen en är enkel och tydlig utan behov av någon större förklaring.